WikiCampus: el artículo como prolongación de la investigación del estudiante

WikiCampus: integrando Wikipedia en la educación superior es un programa que incorpora la edición de esta enciclopedia a la enseñanza universitaria en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Lima. Su objeto es fortalecer la escritura académica, la paráfrasis y el uso de fuentes, tres áreas en las que, según distintos estudios sobre la universidad peruana, los estudiantes llegan con dificultades. Las dos primeras ediciones, realizadas en 2024 y 2025 en la Escuela Profesional de Danza, dentro del curso de Prácticas Preprofesionales, produjeron artículos de valor cultural e historiográfico, aunque también dejaron ver un problema. Los estudiantes del último año, ocupados con la carga de los cursos, las prácticas y el trámite de egreso, trataban el artículo como una tarea paralela que competía por su tiempo. La tercera edición , realizada durante este primer semestre del 2026, se dedicó a solucionarlo y dejó la conclusión más útil de los tres ciclos, relacionada con dónde ubicar el programa dentro del plan de estudios.

En coordinación con la docente del curso, que además dirige la Escuela Profesional de Danza, trasladamos el programa a un espacio donde los objetivos del proyecto coinciden con los del curso, el Taller de Tesis I de la Escuela Profesional de Arte , cuya antigüedad y tradición dentro de San Marcos supusieron para nosotros una responsabilidad mayor.

El cambio funcionó mejor de lo previsto por una razón sencilla. Un artículo surgido del propio tema de investigación se integra al trabajo que el estudiante ya viene haciendo. Decidimos, por eso, que cada estudiante desarrollaría un artículo enfocado en su propio tema de tesis y que, en caso de que ese tema ya estuviera cubierto en Wikipedia, buscaríamos un asunto colateral a su trabajo. Los trece artículos se definieron de esa manera y, como todos contaban con bibliografía avanzada que pudieron transferir a la redacción enciclopédica, el tiempo dedicado al artículo dejó de competir con el de la tesis.

El segundo efecto resultó igual de interesante que el primero. Al buscar referencias, varios estudiantes encontraron materiales que no tenían identificados y que terminaron incorporando a su marco teórico; el ejercicio los empujó hacia zonas colaterales de su tema de investigación y esas lecturas volvieron sobre la tesis. En total se publicaron trece artículos nuevos sobre fotografía, cine, revistas culturales y fiestas patronales, entre ellos los dedicados al fotógrafo Daniel Pajuelo , a la película Los perros hambrientos y la revista Textual .

La naturaleza del curso y la confianza que el docente depositó en el programa permitieron además una presencialidad sostenida, materializada en doce sesiones en aulas universitarias, el doble que en la edición anterior, junto con dos tutorías virtuales individuales. Los instructores de WikiCampus se encargaron de la corrección mediante comentarios y anotaciones sobre los propios artículos y videos instructivos breves, mientras que el historial público de las contribuciones quedó registrado en el Outreach Dashboard . El mayor número de horas y el trato directo mejoraron el compromiso del grupo y acercaron al equipo a los estudiantes. La evaluación siguió la guía para docentes de Wikimedia Argentina y el trabajo representó el 30 % de la nota final.

Percibimos también un asunto que ya se notaba en ediciones anteriores y que en esta ocasión se manifestó de manera considerable, el uso de herramientas de inteligencia artificial en la escritura de los estudiantes. San Marcos no cuenta todavía con una norma que regula su uso en trabajos académicos, de modo que cada docente aplica criterios distintos en cada curso. La situación dista de ser exclusiva del país, pues una encuesta de la UNESCO a más de 450 escuelas y universidades encontró que menos del 10% contaba con políticas o guías formales sobre estas aplicaciones, y la orientación que la propia organización publicó al respecto (UNESCO, 2023) recomienda regular y acompañar su uso en lugar de prohibirlo.

Optamos por esa vía y diseñamos una ficha de control, supervisada y aprobada por la docente, en la que el estudiante registra la fuente de la que extrajo cada dato, el pasaje original consultado, la paráfrasis que redactó y su ubicación exacta en el borrador, de modo que puede rehacerse el recorrido entre la fuente y el texto publicado. La herramienta podía ayudar a ordenar lecturas, a entender un texto difícil o a hacer una corrección básica de estilo, pero lo publicado tenía que partir de la escritura del estudiante y ser contrastable con la fuente.

La discusión también está abierta dentro de Wikipedia. En enero de 2026, la comunidad hispanohablante aprobó una política que descarta el contenido generado por modelos de lenguaje para crear artículos desde cero o para ampliarlos. La respuesta se ha concentrado hasta ahora en detectar y borrar ese contenido —tarea reactiva que recae sobre voluntarios—, mientras que el trabajo formativo sigue pendiente, y para él el aula universitaria resulta un lugar propicio.

En paralelo, el proyecto siguió produciendo material didáctico de libre uso. Publicamos en Wikimedia Commons las guías Diez reglas sencillas para editar Wikipedia , dirigidas a docentes que evalúan incorporar el programa a su curso, Cómo citar fuentes en Wikipedia y Citar vídeos en Wikipedia , que cualquier docente o wikimedista puede descargar y adaptar a sus necesidades.

El resultado final confirma, en definitiva, lo anunciado al comienzo. Los cursos de tesis son el mejor espacio para este tipo de proyectos, y WikiCampus se dictará de ahora en adelante solo en ellos, tanto en Arte como en Danza. La redacción del texto deja de ser un encargo externo y se vuelve una prolongación del trabajo que el estudiante ya tiene entre manos, y el resultado se ve en los artículos, los más extensos y mejores referenciados de las tres ediciones, con un aporte concreto al conocimiento libre sobre el patrimonio artístico peruano.

UNESCO. (2023). Guía para la IA generativa en la educación y la investigación . https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389227