شهادة 2# محمد فركال: تجارب المشاركين في الدورة الثانية من تدريب “قراءة ويكيبيديا في القسم” بالمغرب

_{^{Mounir Neddi CC BY-SA 4.0}}

كانت حصة التاريخ مع تلاميذي على وشك الانتهاء، توقفت برهة أتفحص الوجوه المتعبة أخر اليوم، طلبت متطوعين لإنجاز نشاط مدرسي عن السلطان عبد العزيز بن الحسن. بعد أسبوع قدمت المجموعة عرضا لم يكن في المستوى، المعلومات كانت تنهل من مقالات الرأي التي تنحاز لوجهة نظر معينة، والأرقام والسنوات التي أدرجت في المتن أغلبها خاطئ. لذلك، وبعد بحث شاق اقترحت الاعتماد على مقال جيد بموسوعة ويكيبيديا العربية معنون ب:(عبد العزيز بن الحسن)

عدت مساء وتركيزي منصب على شيء واحد، كيف يمكن الإستفادة من شبكة الإنترنت في مواضيع تاريخية أدرسها لطلابي، ذلك أن المكتبة المدرسية الوحيدة بالمنطقة مقفلة في جل الأوقات وفقيرة من حيث المراجع، يبقى الإنترنت الحل الأنسب للوصول للمعرفة، لكن أية معرفة؟

لم أكن أعلم أن القدر يجرني لتجربة مذهلة، مختلفة تماما عن روتين الفصل الدراسي. إن أكبر تحد يواجه التلاميذ اليوم، يتجلى في عدالة الوصول للمعلومات، وبشكل مجاني، ثم القدرة على الحكم على المحتوى المعروض في زمن يعج بالأخبار الكاذبة، والرأي المنحاز، والممارسات المسيئة

قادني البحث في هذا الموضوع إلى ما يصطلح عليه بمحو الأمية الرقمية، حيث لاحظت أن إرشاد التلاميذ لبعض مواقع الإنترنت دون تعليمهم تقنيات الاستعمال الآمن للشبكة العنكبوتية أمر غير محبذ، لا بد من معرفة خلفية الموقع وأساسيات التحرير. وجدت نفسي أبحث عن موقع يقدم معلومات موثوقة، ومجانية، وسهل الاستخدام، وليس به إعلانات دعائية مزعجة. بعدما اطلعت على عدة مقالات من قبيل: هل يمكنك استخدام ويكيبيديا كمصدر موثوق؟ بموقع “الجزيرة نت” تأكد لي أن ويكيبيديا هي الموسوعة الأنسب التي تستجيب لما أريد. ناقشت الفكرة مع بعض الزملاء، فأخبرني أحدهم أنه يوجد إعلان في الفايسبوك عن دورة تدريبية ذات صلة، مقدمة من مجموعة ويكيبيديا بشراكة مع شبكة القراءة بالمغرب، يا لها من مفاجئة. بإمكاني الآن التدرب على يد خبراء وإقناع طلابي بضرورة استخدام ويكيبيديا في الأنشطة الصفية واللاصفية كذلك، وأضمن استخدام مصدر تعليمي موثوق

عبأت استمارة التسجيل والشغف يغمرني، قبلت اللجنة الطلب وتم انشاء مجموعة التدريب على الفيسبوك ومجموعة الاستشارات والتواصل على الواتساب. ترددت في البداية لأن الغالبية العظمى جعلت من هذه المنصات فضاءات للثرثرة والنميمة والمشاحنات المضنية ونشر الإشاعات. بيد أن الاطلاع على أهداف المجموعة الرصينة أقنعني: نحن جميعا نتعلم معا، رسالة ملهمة لمجتمع الأساتذة المبتكرين الملتزمين بالتعلم مدى الحياة

لما لا وويكيبيديا قد أصبحت أكبر موقع مرجعي في العالم، موسوعة مجانية وتعليمية مفتوحة لمشاركة المعلومات مع الجميع. وراء هذا النجاح يتربص متطوعين صبورين، وإداريون بارعين، بإمكانك أن تكون واحدا منهم، جيش من الشجعان نذروا جهودهم لتحقيق المساواة والتنوع في المعرفة. إنها مجتمع حر يضمن تبادل الإحترام، موسوعة للبناء المشترك، ذي أسلوب محايد داعم للتعلم والتفاعل والمشاركة

بدأت الرحلة ممتعة منذ البداية، أربع وحدات تدريبية تتخللها عشرة حصص تأطيرية تفاعلية عن بعد، من الأحد 13 مارس إلى غاية الأحد 17 يوليوز؛ دلائل رقمية واضحة، حوارات ماتعة، توجيهات منهجية، وبالتالي لم يبقى أمامي إلا التركيز على التدريب. حضرت جميع الحصص المبرمجة باستثناء واحدة اطلعت على تسجيلها فيما بعد، أنجزت المهام الأسبوعية، شاركت في النقاشات البناءة، وأرسلت المهام النهائية لإثبات المعارف والمهارات المكتسبة خلال التدريب

ستة أشهر كاملة  تجاوزت (66 ساعة) من التدريب المهاري المصاحب من طرف الفريق التعليمي الساهر على برنامج قراءة ويكيبيديا في القسم بكل اطقمه، برنامج تدريبي رائد لمؤسسة ويكيميديا، جاء لمساعدة الأساتذة على تدريس مهارات حيوية للوعي المعلوماتي والإعلامي للقرن الحادي والعشرين، كما نصت عليها منظمة اليونسكو، بما في ذلك فهم كيفية الحصول على معلومات وإنتاج وتقييم المحتوى على الإنترنت وفهم التحيزات وفجوات المعرفة. إلى جانب التدرب على كيفية الحفاظ على سلامة التلاميذ وهم على الإنترنت وإعدادهم لمواجهة الأشكال المختلفة من المعلومات الخاطئة والمضللة

مر التدريب بأربعة محطات أساسية

   مرحلة الوصول إلى المعلومات: استطعت التمييز بين مختلف المصادر التعليمية الرقمية، وصلت لقناعة مفادها أن ويكيبيديا مصدر جيد للمعلومات؛ وهي بمثابة منارة للتعرف على موضوع ما في عمومياته وبعض مصادره. أهم ما لفت انتباهي في هذه المرحلة هو حجم المفاهيم الخاطئة والمتداولة عن ويكيبيديا بين صفوف المدرسين والمتمدرسين على حد سواء

    مرحلة تقييم المعلومات: تمكنت من تحليل المبادئ العامة لجودة المحتوى والقواعد الإرشادية الخاصة بتحرير المقالات، وتيقنت لكون ويكيبيديا تحتوي على مصادر أكاديمية عالية الجودة وهو أمر لا ينتبه إليه غالبية الناس

     مرحلة خلق المعلومات: تدربت على مهارات التحرير الأساسية، والطرق التي يمكن من خلالها إنتاج المعرفة المجانية على ويكيبيديا، وحدة تلهم عقلية النمو فيك، تستلزم الجرأة المنهجية في المساهمة الأولى، والثانية، والثالثة… جرأة منضوية تحت لواء الأدب

    مرحلة أساسيات التحرير: تعلمت كيفية إنشاء مقالة في ويكيبيديا، والمساهمة في مواكبة وتقييم قدرات التلاميذ على ذلك. ما أذهلني هو باقة المصادر التي يمكن الاستفادة منها أثناء التحرير مثل: ويكي الكتب، ويكاموس، ويكي الاقتباس، ويكيميديا كومنز، ويكي مصدر، ويكي الجامعة، ويكي داتا، ميديا ويكي، ويكي الرحلات، ويكي الأخبار، ميتا ويكي

في ختام التدريب الذي استهدف حوالي 200 شخص، وتعزيزا لمهارات محو الأمية المعلوماتية والإعلامية المكتسبة، تم تكليف المتدربين بإنجاز جذاذة تتضمن إدماج ويكيبيديا في بناء وتدبير الدروس. أنجزت خطة الدرس الخاصة بي ، قبل الزمن المحدد في 22 يونيو كآخر أجل للتسليم بعد إتمام كل المراحل والمهام بنجاح. 

توج التدريب بحصولي على شهادة إتمام الدورة التدريبية مسلمة من طرف مؤسسة ويكيميديا، وحضور ورشة ويكيبيديا للتعليم من 25 إلى 27 يوليوز 2022، بمدينة أصيلة. مبادرة فريدة من نوعها بالمغرب، جمعت 20 أستاذا وأستاذة من المميزين والمميزات خلال فترة التدريب الأساسية، قادمين من مختلف ربوع المملكة للتعرف على الطاقات النفيسة الأصيلة والطموحة، وبهدف ترسيخ المكتسبات والتعلمات بشأن الثقافة المعلوماتية وتعزيز الوعي الرقمي لدى المتعلمين، وفي المحيط المهني

خلال هذه الورشة، تم الإنتقال من العمل الفردي إلى إنشاء 4 مجموعات للعمل على إنتاج جذاذات دروس جماعية تستثمر تجارب المشاركين واختلاف مساراتهم وانتماءاتهم لإغناء أهداف التدريب الأساسية وتنفتح على علاقات صادقة ومثمرة وعميقة

إن الخلاصة التي احتفظ بها من هذه الرحلة الويكيبيدية الجميلة، أن مقاربات التعليم التقليدي أصبحت متجاوزة، تفسح المجال لتعليم تفاعلي، نشأ مع ثورة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات، وتكرس أكثر مع الجائحة. إن المدرسة لم تعد مكانا للتلقين وإعادة إنتاج مواطني الثقة العمياء، بل الحاجة ملحة اليوم لتكريس مهارات القرن 21، المرتبطة بالمواطنة الرقمية، أجيال رقمية يجب أن تتشبع بقيم التعاون والتفكير النقدي والتواصل والمساهمة الفعالة. إنها أمور نجح التدريب في تبليغها للمشاركين رغم كونها ما تزال مهملة في المجتمعات النامية مع الأسف، لكن يقدم الإنترنت حاليا فرصا واعدة لردم الفجوات المعرفية وما وراء المعرفية من خلال تأهيل التلاميذ وتدريسهم مهارات الوعي المعلوماتي والإعلامي إما بشكل مستقل، أو في اطار متكامل مع المنهاج الدراسي.

إن محتوى ويكيبيديا غالبا ما يكون أول عنصر يتم إرجاعه عند إجراء بحث بسيط في محرك البحث غوغل، ولأن أغلب التلاميذ لا يتوفرون على حواسيب، ويتصلون بشكل متقطع بشبكة الإنترنت من خلال هواتفهم المحمولة، فإن تحميل تطبيق ويكيبيديا المجاني والمفتوح المصدر والذي يعمل بدون الاتصال بالإنترنت يسمح بالاقتباس من مصادر موثوقة، تسعى لعدم التحيز، ومواكبة للتحديث. لذلك يسهم دمج ويكيبيديا في الفصول الدراسية في تعزيز التفكير النقدي وحل المشكلات والتعاون ومهارات الاتصال لدى الطلاب. إن تصفح موضوع بويكيبيديا يكشف عن روابط تشعبية كذلك، تتيح للقراء إمكانية التعمق والوصول لمقالات أخرى بسهولة. لكن ثمة روابط لا تحيل لمقالات، ينبغي إنشاؤها وهنا قد تبدأ حكاية التحرير مع المستعملين من المدرسين والمتعلمين، حيث يصبح  المستخدم جزءا من عملية تعاونية، تجمع بين مهارات الكتابة والبحث والتنسيق، من خلال التعلم القائم على المشاريع، المرتكز على الاستفسار والتفكير والنقد والمراجعة. يكفي فقط أن تبدأ، مادام الإصلاح يأتي بالوعي، والوعي يأتي بالتغيير، والتغيير الناجح يكون من الذات. إن الممارسة المهنية اليوم إذن رهينة بالتكوين المستدام، والنقد الذاتي البناء، فمن أراد التفوق عليه أن يكون موسوعيا في تخصصه، مرن التفكير طول الوقت، منفتحا على التخصصات الأخرى. إن النجاح في كل التجارب يستدعي الفعل، والفعل أفضل الطرق للقول، للتعلم، للتأقلم، للتطوع 

ختاما، احترامي وتقديري للذين ينساب معهم نهر الوقت ودا وحبا، باقة ورد لكم أيها الأحبة

_{محمد فركال، استاذ مادة الإجتماعيات بمديرية شفشاون، المغرب}